A profissão docente sob diferentes concepções psicológicas: O enfoque construtivista e o socioconstrutivista / Different psychological conceptions about teaching profession: Constructivist and social constructivist focus

O presente trabalho constitui um estudo bibliográfico que propõe uma análise compreensiva dos enfoques construtivista e socioconstrutivista na educação brasileira e suas implicações na profissão docente. Com esse propósito, detemo-nos na análise e discussão desses dois grandes núcleoscomo geradores de questionamentos sobre a complexidade real do contexto educacional. O primeiro, o construtivismo, surge como consequência das discussões negativas a respeito do papel reprodutivista da escola; o segundo, o socioconstrutivismo, vem como uma nova perspectiva teórica,como uma tentativa de solucionar os problemas educacionais não resolvidos pelo construtivismo. Infelizmente, os docentes nem sempre conseguem tirar suficiente proveito dos resultados dessasconcepções psicológicas e a realidade de nossas escolas continua dominada pela cultura pedagógica tradicional.

The present paper is a bibliographic study proposing an understanding analysis about the constructivist and social constructivist focus in Brazilian education and its implications in teachingprofession. Based on this purpose, the analysis and discussions about these two great nucleuses as acquirement generation about the real complexity of educational context. First, the constructivism arises as consequence of the negative discussions about the reproductivist school role. Second, the social constructivism comes as a new theatric perspective in order to find solutions to the education problems that weren’t solved by constructivism. Unfortunately, teachers not always get the most out of the result of these psychological conceptions and the reality of our schools goes on controlled by traditional pedagogic culture.

Práticas educativas parentais e seus efeitos na criação dos filhos / Parental education practices and their effects about children rearing

O presente estudo está baseado em uma tese de doutoramento apresentada pela autora em 2006. Umaparte dela tratou das práticas parentais e de seus impactos sobre a educação dos filhos em idade pré-escolar.Neste trabalho é apresentada uma revisão de literatura sobre questões relativas à dinâmica familiar, nosenfoques ecológico e comportamental, objetivando descrever os efeitos das práticas educativas parentais nodesenvolvimento infantil. À luz das evidências retratadas pela literatura pesquisada, discute-se a importância:(a) da ênfase às práticas parentais positivas e suas implicações na criação dos filhos; (b) da análise do papeldos contextos familiar, econômico, social e cultural nos relacionamentos pais e filhos; (c) da necessidade deestratégias de apoio às famílias, visando melhorar a qualidade dessas interações no microssistema familiar

The present issue is based on a doctoral thesis completed in 2006 by the author. Part of it deal withparental practices and their impacts about preschool education. A literature review focusingecological and comportmental familiar dynamic, is presented in this work, aiming to describeparental educational practice outcomes about children development. It is considered the significance,based on evidences featured by the literature researched: (a) from the emphasis to the positiveparental practices and their implications with children’s rearing; (b) from analyses of the cultural,social, economical and familiar role contexts in parent-children relationship; (c) the need of familiarsupport strategies, aiming to improve the interaction quality in the family microsystem

Um olhar ecológico da família sobre o desenvolvimento humano / An ecological view of the family about the development of the human being

Este artigo consistiu na revisão da posição teórica da psicologia ecológica no estudo da família e suas implicações no desenvolvimento humano. Essa perspectiva recente - a ecológica - contrapõe-se aos enfoques tradicionais, enfatizando os aspectos dinâmicos que apontam o contexto, a pessoa em desenvolvimento, o processo e o tempo como variáveis que se interagem reciprocamente. A ênfase no contexto influencia famílias e seu impacto sobre o desenvolvimento vem acompanhado do contexto cultural e que juntos constituem-se em contextos essenciais para a compreensão do indivíduo em sua singularidade.

his work is based on a review of a theoretical position of the ecological psychology in the study of familiesand their implications in the human development. This recent perspective ­ ecology opposes to tradicionalfocuses, emphasizing the dynamic aspects that point out the context, a person in development, the processand the epoch as variable that exercise influence upon each other. The emphasis in familiar context and itsimpact about development come together with the cultural context and constitute in essential contexts forthe comprehension of the human beings in their particularity

Interações afetivas na família e na pré-escola / Affective interactions in family and in pre-school

A presente pesquisa com crianças pré-escolares enfoca as relações afetivas como elementos indispensáveis à compreensão do crescimento da criança e os papéis da família e da escola nesse empreendimento. Assim, seu objetivo central consistiu na análise das interações afetivas de crianças na família e na pré-escola. Participaram 40 crianças de 4 a 6 anos, matriculadas em uma instituição pré-escolar municipal, localizada no interior do Estado de São Paulo, suas mães e dez professoras. Foram utilizados como instrumentos a observação, o questionário e a entrevista. O primeiro dirigiu-se ao comportamento das crianças no contexto pré-escolar, o segundo ao comportamento das professoras com as crianças e o terceiro destinou-se às mães, cujas verbalizações permitiram constatar as relações interpessoais no ambiente familiar. Os resultados revelaram que as crianças com dificuldades nas relações interpessoais na escola também as apresentavam no ambiente familiar.

This research with pre-school children focused affective relations as indispensable elements to understand the growing of a child, and the role of the family and the school in such achievement. Its main goal consisted in the analysis of the affective interactions of children in the family and in pre-school. 40 children (4-6 years old) from a municipal pre-school institution (in the State of São Paulo) took part in the study, as well as their mothers and 10 teachers. Three instruments have been utilized: observation, questionnaire and interview. The first was used to investigate children's behavior in the pre-school context; the second one referred to the teachers' attitude toward the children, and the third one was dedicated to the mothers, whose verbalizations unveiled the personal relationships in the familiar environment. The results revealed that children with personal relationship problems at school, also presented the same problem at home.